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　　一、無情境性和有情境性

　　根據(jù)討論背景的情境性，可以將無領(lǐng)導(dǎo)小組討論分為無情境性和有情境性的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。

　?。薄o情境性無領(lǐng)導(dǎo)小組討論

　　無情境性的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論一般是讓被評價者就一個開放性的問題展開討論，不涉及到一個具體的情境。例如：

　　“一個合格的公考應(yīng)具備哪些素質(zhì)？”“你認為西部地區(qū)要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，最關(guān)鍵的是什么？”“你認為素質(zhì)教育應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？”

　?。?。有情境性無領(lǐng)導(dǎo)小組討論

　　有情境性的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是將被評價者置于某種假設(shè)的情境中讓其進行討論。例如：

　　現(xiàn)在發(fā)生海難，一游艇上有六名游客等待救援，但是現(xiàn)在直升飛機每次只能夠救一人。游艇已壞，不停漏水。寒冷的冬天，刺骨的海水。

　　游客情況：

　　（１）將軍，男，６９歲，身經(jīng)百戰(zhàn)。

　?。ǎ玻┩饪漆t(yī)生，女，４１歲，醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。

　?。ǎ常┐髮W(xué)教授，男，５０歲，正主持科學(xué)領(lǐng)域的項目研究。

　　（４）運動員，女，２３歲，奧運金牌獲得者。

　　（５）小學(xué)校長，男，５３歲，勞動模范，五一獎?wù)芦@得者。

　　（６）中學(xué)教師，女，４７歲，桃李滿天下，教學(xué)經(jīng)驗豐富。

　　請將這六名游客按照營救的先后順序進行排序。

　　此背景材料為考生設(shè)定了一個發(fā)生海難后游艇上六名游客亟待救援的場景。

　　二、定角色和不定角色

　　從是否給被評價者分配角色的角度來劃分，可以將無領(lǐng)導(dǎo)小組討論分為定角色和不定角色的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。

　　１。定角色的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論

　　這類討論是指給每個被評價者分配一個固定的、與日常生活不同的角色，例如：

　　背景材料

　?。?。鎮(zhèn)政府建了一座辦公樓，花費四五百萬元。而該鎮(zhèn)全年財政收入才四百萬元，全鎮(zhèn)教師工資就要用三百萬元。鎮(zhèn)政府拖欠農(nóng)民的土地補償款和工程單位的工程款，同時鎮(zhèn)中學(xué)前的道路也破舊不堪，群眾對此意見很大。Ｂ。鎮(zhèn)政府出資在鎮(zhèn)主要道路兩側(cè)建起了“文化墻”，而且非常豪華，還有琉璃瓦，而該鎮(zhèn)７０％的人口都是貧困線以下，群眾都稱此墻為“遮丑墻”?？h政府對此事高度重視，責(zé)成調(diào)查組對此事開展調(diào)查，并招開記者招待會。

　　問題與要求：

　?。ǎ保┱埧忌J真讀題，并準備發(fā)言提綱，時間５分鐘。（２）考生進入自由討論，確定兩個重點問題，并對問題展開調(diào)查，說出具體調(diào)查措施，時間３０分鐘。（３）每位考生作為記者，向其他考生中的一位提出一個問題，該考生必須回答該問題，否則會被扣分。每個問答３分鐘。（４）從以上每位考生提出的問題中，選出三個記者最有可能提出的問題，給縣領(lǐng)導(dǎo)擬出回答提綱。時間２０分鐘。

　　上述例題的問題“（３）”即將應(yīng)試者設(shè)定為“記者”的角色，在提問的時候應(yīng)符合記者的身份，并且具有針對性。

　?。?。不定角色的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論

　　不定角色的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是指在討論過程中并沒有給被評價者分配一個固定的角色，各位被評價者不扮演任何角色，相互處于平等地位，自由地討論問題或發(fā)表見解，從而做出客觀的評價，具有一定的靈活性。

　　例如：大學(xué)生為救落水老人犧牲了自己，對此你怎么看？

　　三、排序類、選擇類、開放式、資源爭奪型、操作性

　　無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的試題從形式上而言，可以分為排序類問題、選擇類問題、開放式問題、資源爭奪型問題和操作性問題。這是目前比較通用的分類方法。

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