0771-2094277
1、說課是一種科研活動，它的本質(zhì)是( )
A.實際意義上的上課
B.一種上課模擬訓(xùn)練
C.將自己的教學(xué)設(shè)計告知聽者
D.向別人呈現(xiàn)自己的教學(xué)形象
2、美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對( )在課程中地位的重視。
A.知識
B.能力
C.直接經(jīng)驗
D.間接經(jīng)驗
3、 “道之所存，師之所存也”，這體現(xiàn)了教師的( )
A.傳道者角色
B.授業(yè)解惑者角色
C.管理者角色
D.示范者角色
4、“君子憂道不憂貧”，故孔子把請學(xué)稼、學(xué)圃的樊遲視為“小人”。這反映了( )
A.古代教育具有鮮明的階級性
B.古代教育具有鮮明的等級性
C.古代教育脫離生產(chǎn)勞動
D.古代教育形式簡單
5、當(dāng)問及“假如你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生”時，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學(xué)生處于( )
A.感知運動階段
B.具體運算階段
C.形式運算階段
D.前運算階段
6、課程計劃首先要解決的問題是( )
A.課程設(shè)置
B.課程開設(shè)順序
C.教學(xué)時數(shù)
D.學(xué)年編制和學(xué)周安排
7、一位新教師把大量的時間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，這在教師成長中屬于( )
A.關(guān)注情境階段
B.關(guān)注生存階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注教學(xué)階段
8、“聞一知十”“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的( )
A.定式現(xiàn)象
B.遷移現(xiàn)象
C.記憶現(xiàn)象
D.創(chuàng)造現(xiàn)象
9、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是( )
A.生活焦慮
B.擇友焦慮
C.缺錢焦慮
D.考試焦慮
10、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于( )強化。
A.直接
B.間接
C.自我
D.替代性
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
11、美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，把教育目標(biāo)分為( )幾個部分。
A.認知領(lǐng)域
B.日常生活領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域
D.動作技能領(lǐng)域
12、意志行動的準(zhǔn)備階段包括( )和行動方法的選擇。
A.動機斗爭
B.行動目標(biāo)的確定
C.行動計劃的制訂
D.沖突和矛盾分析
13、皮亞杰所說的適應(yīng)機能包括哪些過程( )
A.同化
B.順應(yīng)
C.異化
D.內(nèi)化
14、再造想象的條件有( )
A.具有豐富的表象儲備
B.為再造想象提供的詞語及實物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動
C.積累必要的知識經(jīng)驗
D.正確理解詞語與實物標(biāo)志的意義
15、傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即( )
A.教師中心
B.書本中心
C.兒童中心
D.課堂中心
16、下列屬于《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則的有( )
A.教學(xué)相長
B.及時而教
C.道法自然
D.道而弗牽
17、我國法律規(guī)定保護少年兒童的權(quán)利主要有( )
A.生存的權(quán)利
B.受教育的權(quán)利
C.安全的權(quán)利
D.受尊重的權(quán)利
18、教學(xué)過程的基本要素包括( )
A.教師
B.學(xué)生
C.教材
D.教學(xué)手段
19、智力技能形成的階段分為( )
A.原型操作
B.原型內(nèi)化
C.原型定向
D.原型整合
20、建構(gòu)主義教育理論認為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有( )
A.情境
B.協(xié)作
C.會話
D.意義建構(gòu)
三、判斷題(本大題共4小題，每小題1分，共4分)
21、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是運用知識。( )
22、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上課。( )
23、我國的必修課程一般包括國家課程和地方課程。( )
24、教師專業(yè)知識主要包括本體性知識、條件性知識和實踐性知識。( )
四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
25、發(fā)展關(guān)鍵期
26、性格
27、班主任
28、學(xué)習(xí)策略
29、心理發(fā)展
五、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
30、中學(xué)德育的主要方法有哪些?
31、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些規(guī)律?
32、簡述教學(xué)評價的類型。
33、簡述終身教育的定義及其特點。
六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
34、結(jié)合實際，論述如何促進學(xué)生獲得陳述性知識。
35、教育心理學(xué)的實踐作用表現(xiàn)在哪些方面?
七、案例分析題(16分)
36、1983年，加德納在著作《智能的結(jié)構(gòu)》中提出了無論是在定義、評價手段還是在目的方面都不同于傳統(tǒng)智力的“多元智力”概念。多元智力理論于20世紀(jì)90年代被引入國內(nèi)，經(jīng)過幾年的發(fā)展，到了90年代末，該理論影響日漸廣泛。2000年之后，關(guān)于多元智力理論的譯著、論著以及教育期刊上所發(fā)表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”熱潮。
問題：請分析加德納多元智力理論及其對教育教學(xué)的啟示。
